Учёба

История развития человечества с древнейших времен до наших дней показывает, что конфликты всегда были и будут. Поэтому проблемы конфликтологии, конфликтных ситуаций всегда интересовали ученых, политиков, практиков, народ.

Для понимания сути конфликта важно выделить его основные признаки, структуру, динамику, функции и т.д.

Признаки конфликта:
1. Наличие двух или более участников с противоречивыми интересами;
2. Каждый участник имеет аргументацию и средства защиты своих интересов;
3. Каждый участник конфликта трансформирует свое состояние в зависимости от ситуации, которая сложилась и на которую осуществляет влияние противник.

В структуре конфликта можно выделить следующие основные понятия: участники конфликта, условия протекания конфликта, образы конфликтной ситуации, возможные действия участников конфликта, последствия конфликтных действий. Этапами конфликта являются:
1. Возникновение и развитие конфликтной ситуации.
2. Осознание конфликтной ситуации хотя бы одним из участников социального взаимодействия и эмоциональное переживание им этого факта.
3. Начало открытого конфликтного взаимодействия.
4. Развитие открытого конфликта
5. Разрешение конфликта.

В зависимости от специфики организационных форм различают контроль, осуществляемый учителем: фронтальный, групповой, индивидуальный и комбинированный и самоконтроль студентов.

При фронтальной форме организации контроля на вопросы учителя по сравнительно небольшом объеме материала краткие ответы, обычно с места, дают много студентов группы. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса. Преподаватель задает вопрос, как правило, перед всей группой, чтобы в обсуждении этих вопросов принимали участие все ученики. Каждый ученик может дополнить, исправить, уточнить ответы своих товарищей, подтвердить эти дополнения примерами и т.д. Очень часто фронтальная опроса принимает вид оживленной беседы. При умелом применении фронтального опроса за сравнительно небольшое время удается осуществить проверку знаний у значительной части студентов группы.

Однако при фронтальном контроле бывает трудно обеспечить обстоятельность всесторонность проверки каждого студента.

Вышеупомянутое свидетельствует, что общение — это не просто обмен информацией, оно предполагает взаимную активность партнеров. Успешность общения зависит от уровня социальной чувствительности к людям, психологической бдительности и эмоциональной чувствительности. При неразвитости одной из этих составляющих общения может стать не результативным или вообще не состояться.

Для успеха в общении важно особенностей межличностных взаимоотношений. Для эффективного обмена информацией необходимо прийти к пониманию истинного значения слов, используется и добиться понимания значения, которое вкладывается в слова (эмоционального контекста.

Наряду со словесным (вербальным) общением необходимо учитывать невербальную язык людей.

Если высказывания личности не совпадает с другим, говорят о вербально-вербальную неконгрентнитсь. Части тела таже могут выражать различные сообщения.
Например, движения, ориентированные по направлению к собеседнику, открытый прямой взгляд, лицо говорят о желании говорить, но при этом одна рука прикрывает рот, ноги сложены накрест, голос звучит неуверенно.

Далее антропоцентристы заявляют, что экономическими аргументами действительно не все виды можно защитить, но вот экологическими — все без исключения.

Мартин Горка пишет по этому поводу: "Через экологические связи вымирания одного вида может привести к многочисленным последствиям для других. Утрата многих видов могла бы вызвать эффект домино, спираль вымирания, в конце которой — стоит человек. Может экология подтвердить это опасения? Оказывается, в этом отношении экология стоит не целиком на стороне защитников природы. По современным экологическими знаниями, не все виды так тесно связаны друг с другом или имеют столь фундаментальную функцию в экосистеме, что их потеря вызвала бы цепную реакцию. Многие экологов разделяют сегодня «ключевые виды» и «виды-пассажиры». Понятие «вид-пассажир» происходит от так называемой «пассажирской» гипотезы, сравнивающий экосистему с самолетом. Как и способность самолета летать зависит не от количества пассажиров, а от наличия пилотов, согласно этой гипотезы является лишь относительно небольшая основа из ключевых видов, необходимых для поддержки системы жизни на Земле. Большинство же других, напротив, для функционирования екосостемы совсем не нужны, как и пассажиры (160).

Как правило, к таким «пассажиров» могут относиться виды, находящиеся на вершине пищевой пирамиды. Так, например, Не хищник тюлень в Северном море регулирует численность своей добычи — сельди и скумбрии, а наоборот, количество сельди и скумбрии определяет, сколько тюленей может прожить в экосистеме Северного моря.