Учёба

Чтобы рассматривать ценностные ориентации молодежи, необходимо представлять себе, что же такое молодежь, чем она отличается от других общественных групп. Именно поэтому существует необходимость в анализе индивидуально-личностных особенностей, свойственных молодому возрасту, и закономерностей усвоения норм, ценностей, установок, присущих обществу, различным организованным и неорганизованным группам, имеющих влияние на человека.

Одно из первых определений понятия «молодежь» было дано в 1968 г. В. Т. Лисовский: "Молодежь — поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивают, а в более зрелом возрасте уже усвоили, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции , в зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до тридцати лет ". Позднее более полное определение было дано И. Коном: "Молодежь — социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств.

Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного уклада, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации ".

Для развития современной суицидологии необходимо, чтобы в научных программах присутствовали биомедицинськи и социальные дисциплины, а для практики суицидальной превенции нужно сотрудничество профессионалов, компетентных в различных областях знания о человеке, и содействие социальных и общественных институтов. Учитывая значимость биопсихиатричних аспектов суицидального поведения, следует признать все же, что отечественная суицидология на сегодняшнем этапе ее развития является преимущественно предметом социальной психиатрии. Изучение и анализ причин самоубийств составляет проблему не только медицинскую, но и в полном смысле идеологическую, чем и определяются особенности развития суицидологической науки и практики на Украине.

Известно, что в христианской традиции самоубийство относится к числу к социально неприемлемых форм поведения. Грех самоубийства считается одним из наиболее тяжких; самоубийц не хоронят по церковному обряду, им, преступивших основную заповедь христианства «Не убий», не подается надежда и на загробный спасение.

Любая социальная группа представляет собой достаточно сложное социально-психологическое явление. В ней одновременно могут функционировать формальные и неформальные системы отношений. В свою очередь неформальное отношение включает в себя ценностно-нормативную систему группы, статусно-ролевую структуру и систему межличностных связей. Кроме того, группа находится в сложной системе взаимоотношений с другими группами. Поэтому в ней могут иметь место различные виды конфликтов. Наиболее характерным из них является конфликт между группой и членом группы.
В основе подобных конфликтов, как правило, лежат обнаружены изменения (попытки изменений) в группе и вне ее.

Изменения групповых норм — это процесс для группы сложный и связан с внутригрупповых противоречиями и конфликтами. Даже если большинство членов группы понимают необходимость этих изменений и соглашаются с ними, отдельные члены группы по тем или иным причинам могут оказаться в оппозиции и даже выйти из группы. Если нормы пытается изменить один член группы, без согласования его деятельности другими членами, то к нему будут привлечены соответствующие санкции, вплоть до исключения из группы.

Высшее педагогическое образование строится на принципах профессиограммы учителя средней общеобразовательной школы (названия ее могут изменяться — квалификационная карта, атлас). Профессиограмма является своеобразным паспортом, который содержит совокупность личностных качеств, педагогических и специальных знаний и умений, необходимых для учителя. Именно на базе этого документа составляют учебные планы, по которым определяют количество и дифференциацию учебного времени попредметно, требования к знаниям, умений и навыков будущего педагога, заложенные в программах и учебниках. Профессиограммы — система требований, которые ставит профессия к человеку. В Профессиограмма отражены морально-психологические качества, которые необходимы для будущей учебной и воспитательной работы с детьми и которые следует развивать в процессе самовоспитания и воспитания в стенах вуза.

Прежде всего давайте рассмотрим функции учителя и те требования к нему, обусловленные их содержанием. Исследования многих ученых (Н. В. Кузьмина, В. А. Сластьонин, А. И. Щербаков и др.) убедительно доказывают, что в учебно-воспитательном процессе проявляют себя такие взаимосвязанные функции (виды деятельности) учителя:
а) диагностическая;
б) ориентационные-прогностическая;
в) конструктивно-проектировочные;
г) организаторская;
д) информационно-объяснительная; есть) коммуникативно-стимуляционные;
ж) аналитико-оценочная;
з) исследовательско-творческая.