Размышления

Изменения в национальной структуре населения Украины и их моральные последствия

В годы войны изменилась национальная структура украинского общества, не могло не повлиять на сознание народа в целом. Первые изменения произошли за несколько лет до войны. Если накануне войны украинские земли находились в составе четырех государств (свыше 5 млн. украинского проживали в Польше, в составе которой находилась Галичина и Западная Волынь; Закарпатская Украина принадлежала Чехословакии, где проживало до 700 тыс. украинский; Северная Буковина входила в состав Румынии, в пределах которой проживало 790 тыс. украинском), то после вхождения в состав СССР Западной Украины, Северной Буковины и трех уездов Бессарабии населения республики увеличилось до 42657 тыс. жителей, а ее территория расширилась до 565 тыс. кв. км.

Советская власть также повлиял на национальную структуру населения Украины, введя практику депортации целых народов. И. Сталин в этот период начал мыслить не классовое, а национальное. Если раньше врагов народа искали среди различных общественных групп населения, то теперь во враждебности к советской системе обвинялись целые народы. По мнению российского исследователя тоталитаризма К. Гаджиев, homo totalitaricus — «новый советский человек» — не могла иметь национальной основы, национальных корней, она — представитель безнациональные сообщества.

История развития человечества с древнейших времен до наших дней показывает, что конфликты всегда были и будут. Поэтому проблемы конфликтологии, конфликтных ситуаций всегда интересовали ученых, политиков, практиков, народ.

Для понимания сути конфликта важно выделить его основные признаки, структуру, динамику, функции и т.д.

Признаки конфликта:
1. Наличие двух или более участников с противоречивыми интересами;
2. Каждый участник имеет аргументацию и средства защиты своих интересов;
3. Каждый участник конфликта трансформирует свое состояние в зависимости от ситуации, которая сложилась и на которую осуществляет влияние противник.

В структуре конфликта можно выделить следующие основные понятия: участники конфликта, условия протекания конфликта, образы конфликтной ситуации, возможные действия участников конфликта, последствия конфликтных действий. Этапами конфликта являются:
1. Возникновение и развитие конфликтной ситуации.
2. Осознание конфликтной ситуации хотя бы одним из участников социального взаимодействия и эмоциональное переживание им этого факта.
3. Начало открытого конфликтного взаимодействия.
4. Развитие открытого конфликта
5. Разрешение конфликта.

Эргономичный анализ учебного процесса в современной высшей школе показал, что изучение деятельности преподавателей и студентов, а также учебной среды, как единой функциональной системы с целью ее оптимизации является рациональным и эффективным. Несмотря на то, что элементы системы ПЭ рассматриваются в единстве и взаимодействии, это не исключает, а предполагает изучение ее составляющих компонентов по отдельности для выявления их содержания, функциональных связей.

Структура педагогической деятельности охватывает пять основных видов деятельности: педагогическую, научную, квалификационную, общественную и нерегламентирован. Конечно, в реальной жизни эти виды представляют собой единое целое, поэтому равномерность в овладении и целостном сочетании разных видов деятельности — одна из важнейших условий продуктивного творчества преподавателей (С. И. Архангельский). Однако в целях научного анализа они рассматривались автономно.

Мы согласны с выводами М. М. Молдованова относительно путей усовершенствования организации преподавательской деятельности, которые считаем задачами ПЭ: нормирование труда; четкая регламентация структуры педагогической деятельности; распределение и кооперация труда; укрепление материально-технической базы кафедр; улучшение информационного обслуживания преподавателей; создание благоприятных условий для разностороннего повышения квалификации преподавателей; создание резерва преподавателей на кафедре. Системное решение названных проблем ведет к интенсификации учебного процесса, создает предпосылки для оздоровления труда преподавателей.

Многие ученые (Robert Lado, Harry Hoijer, Edward Sapir, Л. И. Олейник, Ажнюк Б., Зоривчак Р.П., Влахов С. Флорин С.) отличают явление культуры и дают нам возможность осознать важность взаимосвязи культуры и языка.

Так, словарь Mackmillan Essential Dictionary дает дефиницию культуры как сообщества, которое имеет собственные мысли, вероисповедания и типы поведения.

В свою очередь Dictionary of the English language and culture определяет культуру как обычаи, вероисповедание, искусство, музыка и все другие продукты человеческой мысли, созданные определенной группой людей в определенное время. По определению Роберта Ладо, культура — структурная система определенного поведения.

Современная концепция культуры определяется Гарри Хойджером как «все исторически созданы модели для жизни, имеющиеся и скрытые, рациональные, иррациональные и нерациональные, существующие в определенное время и формируют поведение людей». Черты и элементы культуры в этом определении организованы и сложены в систему или несколько систем, поскольку культура исторически создана и подлежит постоянному изменению [7, 554]. Эдвард Сапир отмечает, что вся культурная поведение структурированная.