Процессы

Процесс формирования первого впечатления играет чрезвычайно важную роль в жизни каждого человека, поскольку он всегда включен в систему социального взаимодействия. Образ партнера, который создается при знакомстве, — это регулятор следующей поведения перцепиента, который необходим для того, чтобы правильно и эффективно построить общение в конкретной ситуации. Восприятие другого человека проходит в условиях совместной деятельности, которая в большинстве случаев и обусловливает акценты построения образа.

В объекте восприятия человеку доступны для восприятия лишь внешние признаки, среди которых наиболее информативными является внешний вид (физические качества и оформление внешности) и поведение (действия и экспрессивные реакции). Воспринимая эти качества наблюдатель определенным образом оценивает их и делает некоторые умозаключения (часто бессознательно) о внутренних психологические качества партнера по общению. Сумма качеств, приписанных наблюдаемом, в свою очередь, дает человеку возможность сформировать определенное отношение к нему. Данные феномены относят к социальной перцепции.

В эмоциональных процессах студента своеобразно отражаются условия и задачи его деятельности, проявляется его отношение к ним, ко всему тому, что он познает и делает, что происходит вокруг. Эмоции, чувства студента обогащают его внутренний мир, делают его восприятия яркими и содержательными, возбуждают к активности, в преодоление трудностей.

В науке хорошо изучены физиологические нарушения, возникающие в организме при эмоциях и чувствах (изменение в работе сердца, дыхания, желез внутренней секреции), влияние эмоций и чувств на познавательные психические процессы (на восприятие, внимание, память, мышление и др. . Эмоции и чувства ярко проявляются и играют важную роль в деятельности студента, особенно в напряженные ее периоды (поступление в вуз, государственные экзамены и т.д.). Переживания тех или иных эмоций и чувств влияет на формирование личности студента, на перестройку его взглядов, отношения к действительности.

Для эмоциональных процессов студентов в обучении характерны: большая интенсивность (особенно интеллектуальных чувств), разнообразие, переходы от одних к другим, ускорения формирования высших чувств. В широком спектре эмоций и чувств студента особое значение для эффективности его деятельности имеет чувство ответственности за свою успешность, чувство нового и др. В деятельности студента не исключен и эмоциональный стресс — напряжение в сложных ситуациях. Он вызывается оценочной ситуацией (экзамен), необычными условиями, повышением ответственности, большими умственными и волевыми нагрузками, необходимостью преодолеть усталость, напряжение сил. Например, изучение эмоциональных состояний, связанных с экзаменом, показывает, что они разносторонни и динамичны. В период подготовки к ответу ярких эмоциональных реакций, как правило не бывает, доминирует интеллектуальное напряжение, за исключением изменения цвета лица, некоторой тревоги. В основном после экзаменов активность спадает, хотя эмоциональное напряжение остается высокой. В зависимости от уровня притягань, индивидуальных особенностей личности и отношения к оценке студенты чувствуют радость, облегчение, слабость, или же наоборот, пустоту, недовольство и т.д.

Для развития современной суицидологии необходимо, чтобы в научных программах присутствовали биомедицинськи и социальные дисциплины, а для практики суицидальной превенции нужно сотрудничество профессионалов, компетентных в различных областях знания о человеке, и содействие социальных и общественных институтов. Учитывая значимость биопсихиатричних аспектов суицидального поведения, следует признать все же, что отечественная суицидология на сегодняшнем этапе ее развития является преимущественно предметом социальной психиатрии. Изучение и анализ причин самоубийств составляет проблему не только медицинскую, но и в полном смысле идеологическую, чем и определяются особенности развития суицидологической науки и практики на Украине.

Известно, что в христианской традиции самоубийство относится к числу к социально неприемлемых форм поведения. Грех самоубийства считается одним из наиболее тяжких; самоубийц не хоронят по церковному обряду, им, преступивших основную заповедь христианства «Не убий», не подается надежда и на загробный спасение.

Межличностный конфликт можно рассматривать как столкновение личностей в процессе их взаимоотношений. Такие столкновения могут происходить в самых разных сферах и областях (экономической, политической, социокультурной, бытовой и др.). Принципы таких столкновений разнообразны — от удобного места в общественном транспорте до президентского кресла в государственных структурах. Как и в других социальных структурах, здесь можно говорить об объективно и субъективно несовместимых или противоположных интересах, потребностях, целях, ценностях, установках, восприятиях, оценках, мыслях, способах поведения и др.

Межличностные конфликты возникают между студентами, а также между студентами и преподавателями. И в первом, и во втором случае важную роль играют личное восприятие партнера или оппонента.

Межличностная несовместимость между студентами или преподавателями может стать причиной возникновения эмоционального конфликта (психологического антагонизма), который является наиболее сложной и трудно разрешимой формой межличностного противоборства.