Любовь

Одной из актуальных проблем современной психологической науки является проблема ценностных ориентаций молодежи. Эта тема достаточно сложная, включает исследования ряда аспектов, а именно: возрастные психологические особенности молодежи, социологические проблемы образования и воспитания, влияние коллектива, семьи и прочее.

События 80-90-х годов XX века, распад СССР, провозглашение и развитие независимой Украины не могли не повлиять не только на экономические и политические отношения, но и на систему ценностей. Прошлое получило качественно новую оценку: оказалось, что множество людей в течение длительного времени отдавали свои знания, энергию, даже иногда сама жизнь ради призрачной цели.

Таким образом, исследование системы ценностей и ценностных ориентаций личности, групп, социальных слоев в новых исторических условиях очень важно, так как позволяет научно управлять социальными, социально-психологическими процессами в обществе. Молодежи, в том числе студенческой, принадлежит особая роль в обществе, ведь именно ее представители сегодня — это руководители государств, правительств, ученые, экономисты, юристы и т. д. — то поколение, которое будет творить историю завтра. И поэтому от того, каковы ценности и ценностные ориентации современной молодежи, зависит ее будущее и будущее общества в целом. Поэтому исследование этой проблемы является весьма актуальным на современном этапе. В условиях определенного кризиса социальных идеалов, разочарования части населения в оптимистические перспективы для Украины и мира в целом очень важным является воспитание молодежи на основе тех общественно-полезных ценностей, которые являются общезначимых, вечными, непереходящих-Добро, Благо, Любовь.

Чувства, испытываемые человеком, и наслаждения разнообразные по характеру, структуре и психологическому механизму. Одни из них очень близки с животным, другие же являются специфически человеческими и присущие только людям. Эстетическое чувство относится как раз к последним. Это один из самых сложных видов духовного переживания, самое, пожалуй, самые благородные из чувств человека. Однако нельзя не отметить, что даже ей, человеку, эстетическое чувство, не дано от рождения. Как показывают научные исследования, оно зарождается у ребенка сравнительно поздно, или не зарождается совсем, если ребенок по каким-либо обстоятельствах росла в среде животных. Как указывал К. Маркс, эстетическое чувство появляется только там, где человек свободен от «грубой практической потребности». И если животное «проводит лишь под властью непосредственной физической потребности», то человек проводит, даже будучи свободен от физической потребности, и в истинном смысле слова только тогда внедрит, когда он свободен от нее »[20, с. 128-129]. Разрабатывая теорию трудового совершенствования человека, К. Маркс установил, что богатство человеческой чувственности и способностей возникло и развивалось под влиянием разнообразных форм практической деятельности.

Зрением обладают многие животные, но глазом, умеющий наслаждаться красотой предметов, обладает только человек. Орган слуха также присущ многим животным, но музыкальный слух есть только у человека. Образование внешних чувств — это результат длительной биологической эволюции мира, возникновение и развитие эстетических духовных чувств — результат всей социальной истории человечества. Способность активно воспринимать окружающий мир в формах по-человечески развитой чувственности не является заложенной в нас природой (в отличие от самих органов чувств), а есть продукт культурно-исторический. Формы созерцания и представлений не только не определяются анатомо-физиологическими особенностями органов восприятия, но, наоборот, задаваемые им извне различными формами деятельности, разнообразием этих форм.

Процесс деятельности, в том числе и учебное, имеет тенденцию принимать ритмическую форму. Она особенно очевидна там, где есть звуковое сопровождение, ритм сигналов, следующие один за другим. По ним мы можем судить и о равномерность применяемой человеком энергии, и о пространственной однообразие его движений. Именно таким ритмичным раздражителем является музыка.

Большое значение играет музыка как средство борьбы с переутомлением. Музыка может задавать определенный ритм перед началом работы, настроить на глубокий отдых во время перерыва.

Использование музыки как средства повышения производительности труда основан на положительном эмоциональном воздействии, поддержании устойчивого и высокого трудового ритма.

Прежде, чем начать освещение проблемы мотивация профессионального самоопределения педагога необходимо выяснить сущность ключевых понятий.
Мотивация — побуждение, вызывающее активность организма и определяет ее направленность. Термин «мотивация» взятый в широком смысле, используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека и животных. По своим проявлениям и функциям в регуляции поведения мотивирующие факторы могут быть разделены на три относительно самостоятельных класса:

1) при анализе вопроса о том, почему организм вообще входит в состояние активности, анализируются проявления потребностей и инстинктов как источников активности;

2) если изучается вопрос, на что направлена активность организма, ради чего сделан выбор именно этих актов поведения, а не других, исследуются прежде проявлений мотивов как причин, определяющих выбор направленности поведения;