Все статьи марта 2009

Цель образования сегодня — это подготовка специалистов, способных обеспечить переход от индустриального к информационно-технологического общества через новаторство в обучении, воспитании и научно-методической работе.

Упор все больше делается на качестве образования, универсальности подго-товки выпускника и его адаптова-ности к рынку труда, на личностную ориентированность учебного процесса, его информатизации, определяющую важность образования в обеспечении устойчивого человеческого развития. Необходимость этих процессов диктуется Европейской ориентацией Украины в целом и вхождением Украины в Европейское образовательное и научное поле частности. Украина четко определила ориентир на вхождение в образовательное и научное пространство Европы, осуществляет модернизацию образовательной деятельности в контексте европейских требований, все более настойчиво работает над практическим присоединением к Болонскому процессу.

Главной задачей высших учебных заведений является предоставление будущим специалистам системы знаний, умений и навыков, гарантирующих выполнение ими на производстве своих функциональных обязанностей, а также обеспечение культурного и духовного развития личности каждого студента, воспитания молодых людей в духе лучших человеческих ценностей. Поэтому процессы обучения и воспитания неразделимы, должны быть последовательными и непрерывными.

«Учеба — это не механическая передача знаний.
Это чрезвычайно сложные человеческие взаимоотношения! »
В. А. Сухомлинский

Из реальной социально-экономической ситуации, то сейчас сложилась в Украине, следует адекватное социальный заказ учебным заведениям, которое проявляется в необходимости формирования и развития творческой личности студентам как активного гражданина своего государства. Оно может эффективно решаться при условии профессиональной готовности работников образования к реализации этой задачи. Эффективность творческого развития студентов в учебно-воспитательном процессе зависит профессионального мастерства преподавателя, его готовности к формированию и развитию творческой личности ребенка.

На протяжении последних десятилетий усиливается интерес психологической науки и педагогической практики к проблеме взаимоотношений и педагогического общения. Это объясняется как общей тенденцией к личностной ориентации высшего образования, так и научным обоснованием места и роли взаимоотношений системы «преподаватель-студент» в целостном педагогическом процессе высшего учебного заведения.

Студенческий возраст является периодом наиболее интенсивного социального формирования личности. Это период поисков самоутверждения и самостоятельности, нравственного совершенствования и формирования социальной зрелости, развития профессионального мышления и образа поведения, то есть период, который существенно влияет на все последующие годы жизни. Этому возрасту свойственны не только романтичность, активность, творческое дерзание, поиск ощущение новизны и нетерпение к рутины, но и чрезмерная чувствительность, болезненное самолюбие, повышенная мнительность и импульсивность поведения, максимализм, неустойчивость суждений. Этими особенностями не следует игнорировать, поскольку именно морально-психологическая неустойчивость, повышенная эмоциональная заостренность и динамичность является тем своеобразным основой, на которой происходит становление и самоутверждение личности.

В связи со стремлением Украины войти в мировое сообщество создаются как положительные, так и негативные факторы, влияющие на молодого человека. С одной стороны, мировое сообщество объединяет народы мира, разрушает исторические барьеры, способствует общечеловеческой цивилизации, а с другой — угрожает стиранием этнического и культурного своеобразия, унификацией жизни по чужим стандартам. Это приводит к тому, что для молодого человека, с одной стороны, расширяются возможности личности в плане культурной идентификации, открылся простор для формирования широкого спектра идей и ценностных ориентаций. Вместе с тем, есть и негативные последствия, а именно: возросла актуальность потребности в удовлетворении работой, у молодежи оказалась достаточно устойчивая установка на высокооплачиваемую работу, тяжелое материальное положение большинства семей приводит к тому, что многие молодые ищет быстрых больших заработков, меняются моральные ценности, расслоение общества по материальному положению; получения максимальных благ как можно быстрее и без лишних усилий.

Искажение самосознания, что, как правило, влияет на отношение к здоровью, может обусловливаться личностными расстройствами у ребенка, или изменениями когнитивных процессов, связанных с расстройствами центральной нервной системы. Часть взаимоотношений ребенка с окружением остается неосознанной. Эти неосознанные взаимоотношения могут лечь в основу непонятных страхов, опасений, предчувствий, примет, предрассудки (А. Е. Личко, 1978). В свою очередь, все они могут искажать самосознание и отношение ребенка к своему здоровью.

Оценивая внутреннюю картину здоровья, следует помнить, что она может быть неполной или искаженной не только из-за слишком юный возраст ребенка, но и потому, что дети при определенных условиях обнаруживаются или не способными или не желающими раскрывать ощущение своего физического состояния. Такая ситуация может возникнуть вследствие искажения самосознания, что может быть связано со своеобразной структурой личности ребенка. В результате может возникнуть нестабильность образа «Я» и самооценки, искажения образа физического «Я», зависимость самооценки от ожидаемой оценки (Д. Н. Исаев, 1985). Причиной такого искажения нередко становятся переживания раннего детства. Неадекватности в удовлетворении физиологических и социальных потребностей малыша, а также разного рода фрустрации "3 тяжело переживаются ребенком и негативно влияют на формирование его личности.